2022年湖南成考專升本教育理論模擬題及答案匯總（二）

　　想要報(bào)考2022年湖南成考專升本的同學(xué)們注意了，老師給大家整理出了2022年湖南成考專升本教育理論模擬題及答案匯總(二)，希望可以幫助到大家!

　　五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　19、心理學(xué)中通常把個(gè)體心理現(xiàn)象劃分為

　　A.個(gè)性心理和心理過程; B.個(gè)性心理和心理素質(zhì); C.個(gè)性心理和心理結(jié)構(gòu); D.個(gè)性心理和心理潛能

　　20、神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是

　　A.反映; B.反饋; C.反射; D.反應(yīng)

　　21、個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是

　　A.興趣; B.需要; C.信念; D.動(dòng)機(jī)

　　22、曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點(diǎn)，總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動(dòng)物屬于鳥類。她的這種心理活動(dòng)屬于

　　A.知覺; B.記憶; C.思維; D.想象

　　23、注意除了具有選擇功能、保持功能外，還有

　　A.代替功能; B.預(yù)見功能; C.激勵(lì)功能; D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能

　　24、喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說明心境具有

　　A.穩(wěn)定性; B.彌散性; C.廣闊性; D.暫時(shí)性

　　25、關(guān)心集體、對人熱情、樂于助人、為人謙虛等特點(diǎn)，屬于|生格的

　　A.理智特征; B.情緒特征; C.意志特征; D.態(tài)度特征

　　26、個(gè)體接收、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力屬于

　　A.操作能力; B.認(rèn)知能力; C.社交能力; D.創(chuàng)造能力

　　27、感覺反映的是客觀事物的

　　A.個(gè)別特征; B.整體特征; C.本質(zhì)特征; D.動(dòng)力特征

　　28、“情人眼里出西施”說明人們對一個(gè)人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴(kuò)展到對其別的特征的認(rèn)知上去。這種現(xiàn)象屬于

　　A.刻板印象; B.首因效應(yīng); C.暈輪效應(yīng); D.投射傾向

　　29、個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，稱為

　　A.定勢; B.能力; C.習(xí)慣; D.技能

　　30、楊華最近對學(xué)習(xí)、娛樂沒有興趣，覺得生活沒有價(jià)值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落、沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于

　　A.抑郁; B.悲哀; C.焦慮; D.恐懼

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

　　31、知覺過程離不開知識經(jīng)驗(yàn)。

　　32、智商的計(jì)算不需要考慮年齡因素。

　　七、簡答題：33～35小題。每小題8分，共24分。

　　33、簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

　　34、簡述人格的含義及其特性。

　　35、簡述馬斯洛的需要層次理論。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36、試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　參考答案：

　　19-20：AC; 21-25：BCDBD; 26-30：BACDA

　　31：正確。在知識經(jīng)驗(yàn)的參與下，才能對知覺對象的認(rèn)識更加完整、全面;同時(shí)，理解是知覺的一個(gè)特征和前提條件，理解就是借助于知識經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。

　　32：錯(cuò)誤。比率智商就是智力年齡與實(shí)際年齡之比;離差智商衡量的是個(gè)體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計(jì)算需要考慮年齡特征。

　　33：(1)記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。(2)識記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識記和保持的內(nèi)容。

　　34：(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。(2)人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點(diǎn)。

　　35：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　(2)馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要;個(gè)人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn)。

　　36：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生。

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