筆者在基層開展扶貧工作以來，走訪了一些學校，觀察了許多貧困家庭的學生，深刻感受到教育對于深度貧困地區脫貧的重要意義。結合實際，推進新時代教育扶貧、寫好教育精準扶貧“奮進之筆”需要正確處理好四個關系。
一是要處理好扶智與扶志的關系。教育的根本任務是立德樹人，要統籌扶智與扶志，在推進教育均衡發展中不能讓貧困學生感覺到差別和歧視。筆者所在的上江鎮新建完小以鄉村學校少年宮為載體，突破教學班形式，讓學生自主選擇課外興趣小組開展活動，激發學生興趣，促進貧困學生融入集體、學在一起、玩在一起。要通過獎補結合、榜樣帶動、潛能開發等方式穩定增強貧困學生的志氣和信心，通過心理疏導和學習輔導解決學困生、特教生問題，夯實智力幫扶的基礎。
二是要處理好硬件與軟件的關系。要推動軟件與硬件形成合力，提高教育教學質量。云南省教育廳駐村工作隊幫扶上江鎮11所鄉村完小構建“異地同步云課堂”，通過開齊開足課程、加大教學設備的建管用力度，提升薄弱學科教學水平;協調“愛飛翔”鄉村教師培訓等公益項目為上江鎮鄉村教師開展體驗式培訓。
三是要處理好規范與特色的關系。要推動教育扶貧與教育特色相銜接，讓學生既學到走出大山的本領，又不失振興鄉村的初心。云南省教育廳駐村工作隊“雙語”推廣社會主義核心價值觀，同時與村級完小合作，將“推普”和脫貧攻堅、基層黨建結合起來。貧困地區發展教育要立足實際，把發展基礎教育同發展職業技術教育結合起來，推動產學研教一體化，以產促研、以學促教、產教融合，培養產業致富的能手，這也是教育扶貧的特色。
四是要處理好行業扶貧與社會扶貧的關系。云南省教育廳駐村工作隊把控輟保學工作作為重中之重，把教育扶貧政策宣傳列入日常工作清單;著力解決“兩后生”問題，精準幫扶想上學的學生有學上。同時要整合好社會幫扶資源，探索社會扶貧與行業扶貧相互支持的做法，形成家庭支持、學校支撐、社會資助，困有所扶、學有所教、學有所成的教育扶貧良性發展鏈，實現學校和社會有機連接，全員全過程全方位育人。
(作者系云南省怒江州瀘水市上江鎮掛職副鎮長)
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